lunes, 9 de junio de 2008

EL LENGUAJE Y EL CEREBRO


La larga historia del estudio de las relaciones entre el funcionamiento del lenguaje y el cerebro está poblada de una casta de personajes inolvidables de gran capacidad intelectual.

Edwin Smith, un ciudadano estadounidense, adquirió en 1862 un rollo de papiro que muchos piensan que contiene la primera alusión a las consecuencias de una lesión cerebral. Algunos fragmentos de este rollo han sido fechados hacia el año 3000 a.C. En el papiro se presentan 48 casos. El caso 22, señala que la pérdida de habilidades lingüísticas fue causada probablemente por un tratamiento craneal. Muchos lo consideraban como la primera referencia a la afasia (pérdida de habilidades lingüísticas debida al daño cerebral). Hasta el momento actual, el traumatismo (lesión cerebral provocada por una fuerza externa) continúa aportándonos comprensión acerca del funcionamiento del cerebro.

Los antiguos griegos no demostraron una gran intuición en sus especulaciones acerca del funcionamiento cerebral, a pesar de sus contribuciones en muchas otras áreas de interés. Por ejemplo, Aristóteles (384-322 a.C.) proclamó que el corazón llevaba a cabo funciones que hoy en día se sabe pertenecen al cerebro y que el cerebro funcionaba como sistema de refrigeración, como un radiador. Siglos después, esta teoría llevó a Shakespeare a afirmar en el Mercader de Venecia: “Decidme dónde nace la imaginación, en la cabeza o en el corazón?”.

La escuela hipocrática (460-370 a.C.) señaló, correctamente, que el daño cerebral conllevaba a menudo paresias contralaterales (semiparálisis del lado contrario a la lesión). También advirtió que los trastornos del lenguaje iban acompañados frecuentemente de lesiones en el lado izquierdo del cerebro, así como, así como de paresias en el lado derecho. En cualquier caso, nunca relacionaronestas dos observaciones decisivas.

Serófilo y Galeno, en el siglo segundo, desarrollaron la Teoría de los ventrículos a de las celdas para explicar el funcionamiento cerebral, la cual localizaba la actividad cerebral en sus cavidades, los ventrículos, donde se produce el líquido cefaloraquídeo. Fue Leonardo da Vinci (1452-1519) quien rechazó la teoría griega de que los ventrículos desempeñaban un papel principal en el funcionamiento cerebral. Demostró esto mediante la disección de animales cuyos tractos nerviosos procedentes de la retina de los ojos (los nervios ópticos) no terminan cerca de los ventrículos.

En el siglo XVIII, se había descrito prácticamente todos los trastornos del lenguaje. En el siglo XVI, un importante estudioso de la medicina llamado Johann Schenk von Grafenberg (1530-1519) fue, posiblemente, el primero en señalar que los trastornos del lenguaje provocados por el daño cerebral (afasia) no se debía a la paralización de la lengua, y de este modo, distinguió entre la afasia y el trastorno lingüístico neuromotor denominado actualmente disartria, en el que se encuentra afectada la habilidad para articular sonidos del lenguaje.

De acuerdo a tu experiencia:
¿Qué dificultades se presentan en los niños en el proceso de adquisición del lenguaje?
Considera por lo menos tres dificultades.
Fundamenta la forma en que se presentan.
Presenta las alternativas que pones en práctica para solucionar estas dificultades.

lunes, 2 de junio de 2008

NOS INFORMAMOS



El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje, ya que nos permite expresar y comprender ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos.

Hasta el s. XVIII no se empezó a considerar a los niños y a la niñez como dignos de estudio serio para las ciencias. Previamente, filósofos y pensadores se habían hecho preguntas sobre el origen del lenguaje, sobre su naturaleza o sobre sus reglas gramaticales.
Las primeras especulaciones planteaban un origen divino de la capacidad de hablar. Cada civilización de la antigüedad planteaba su superioridad idiomática frente a otras (recuérdese el experimento de Psamético, con resultado revelador). En esta disputa fue la lengua "hebrea", hablada por Jesucristo, la que ganó posteriormente, hasta el punto de que, cuando en 1797 fue hallado el niño salvaje de Aveyron, pensaron que el muchacho hablaría el "hebreo". Fue un auténtico descubrimiento comprobar que su aislamiento había impedido que se desarrollara su lenguaje.

Los filósofos griegos afrontaron el tema desde un punto de vista dialéctico, con explica­ciones basadas en el razonamiento y la observación de hechos físicos y sociales relacionándolo con las ideas de "nomos"," physis",(vo­z, habla, canto) y "thesis" (significado) en las que Aristóteles da por primera vez la primacía a la función simbólica.

San Agustín en su libro "Las Confesiones" es el primero en describir su propio proceso de adquisición del lenguaje y el papel de su madre en ese proceso.

Pero tantas visiones clarividentes no prevalecieron. Las concepciones peregrinas como la de Nicolás de Cusa que lo atribuía a las diferencias de clima llegaron hasta el siglo XIX. En 1866 la Sociedad Lingüística de París prohibió en sus estatutos mencionar la discusión sobre el origen que estaba ocasionando polémicas infructuosas y se centró en el estudio descriptivo del funcionamiento de las lenguas.

Te invitamos a leer algunos artículos científicos publicados en la red que te servirán de base para poder analizar el proceso de adquisición, desarrollo y consolidación del lenguaje en los niños.

Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/02483863101926275976613/index.htm

Propuestas teóricas de adquisición del lenguaje
http://www.nataliacalderon.com/c.php?csc=49

Evolución del lenguaje oral
http://cprcalat.educa.aragon.es/evolucion_del_lenguaje_oral.htm

Desarrollo del lenguaje
http://ceril.cl/P61_lenguaje.htm

Adquisición del lenguaje
http://chuma.cas.usf.edu/~swohlmut/spn4700/adquisicion_files/frame.htm

Recomendaciones para estimular el desarrollo del lenguaje
http://www.astait.org/des_leng.htm
De acuerdo a lo leído, qué semejanzas y diferencias encuentras en las teorías acerca de la adquisición del lenguaje.
Sustenta la teoría de Piaget acerca del proceso de adqusición y desarrollo del lenguaje.

martes, 29 de abril de 2008

BIENVENIDOS AL MUNDO VIRTUAL DE LA COMUNICACIÓN




“En los comienzos del lenguaje, el hecho de poder dar nombre a las cosas, de poseerlas por medio de la voz, debió tener para el hombre un encanto maravilloso y en alguna forma oculto. El mundo comenzó a ser dominado en virtud de la palabra. Es revelador que en las viejas historias existan palabras mágicas que abren puertas, destruyen obstáculos, rinden voluntades y cuyo secreto no se explica jamás. El prestigio ancestral de la palabra revive ante las voces extrañas, como si su particular sonido abriera puertas cerradas en el alma.”
CIRO ALEGRÍA


Estimados colegas:

El equipo responsable del Componente Especialidad Académica: Comunicación Integral les da la cordial bienvenida a este espacio en el cual encontrarás información valiosa y útil para tu desempeño profesional.

Son nuestros propósitos:
- Proporcionar acciones de apoyo al Programa de Capacitación y Formación Permanente del Ministerio de Educación en convenio con la Universidad Nacional "Pedro Ruiz Gallo" de Lambayeque, brindando asesoría a los docentes del ítem 21, sub ítem Primaria, del ámbito de Chiclayo, en el componente de Especialidad Académica: Comunicación Integral, durante el año 2008.
- Complementar los conocimientos adquidos en las aulas universitarias para enriquecerlas en la práctica docente.
- Contribuir a mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, brindando a los docentes el marco teórico y las estrategias necesarias para tal fin.

Esperamos que visites continuamente nuestra página y puedas compartir tus experiencias docentes con la comunidad magisterial virtual.



Equipo de Comunicación Integral:

DÍAZ FLORES ELVIA ERLINDA


NUÑEZ TELLO TANIA MEDALI


RAMÍREZ CASTRO ELVA RAQUEL


SUÁREZ BECERRA DANIEL